ORGANISATION
ET PRODUCTION :
- le montage du projet
: Pour arriver à financer un projet de cette taille , nous avons
déposé un dossier de PAE (projet d'action éducative)
. Or les dossiers de PAE doivent être présentés en
Juin de l'année scolaire précédent le projet , alors
que les équipes éducatives ne sont pas constituées
, ni les nominations prononcées . Plus gênant , les thèmes
de travail choisis sont forcément ceux des professeurs puisqu'ils
n'ont pas encore vu les élèves de l'année suivante
.. et on ne peut donc partir d'une interrogation précise ou d'un
sujet motivant particulièrement les élèves , ce qui
est tout à fait contradictoire avec l'"esprit" de la pédagogie
de projet .. d'où l'idée de choisir le sujet le plus large
possible . Nous avons donc rédigé et envoyé
nos demandes en Juin 2000 .
- les sorties d'observation
et d'analyse du paysage : En Octobre et Novembre , nous avons
sollicité et obtenu du Proviseur et de la Principale l'autorisation
de sortir 1 journée avec chaque classe ; nous avons "étalé"
ces journées sur 5 semaines : Le matin , déplacement
à pied au dessus de la vallée , activités d'orientation
et d'observation du paysage à l'aide d'un questionnaire , prise
de photos numériques et croquis paysager du paysage visible . L'après
midi, déplacement en car "dans" le paysage vu le matin de l'extérieur
, observation plus précise du sol et de la végétation
. Une des professeurs a fait avec sa classe une deuxième sortie
d'une demi journée pour rencontrer le Maire de St Lizier , pour
faire mieux comprendre aux élèves les règlements d'urbanisme
et l'évolution du paysage de la ville .
- un travail d'approfondissement
en classe : Puis , en classe, les professeurs d'hist géo ont
repris le croquis paysager et en ont tiré un croquis cartographique
. Les professeurs de SVT ont utilisé les échantillons ramassés,
dans leurs cours sur la nature des sols et les professeurs de technologie
ont commencé à élaborer des profils cartographiques
en vue de réaliser une maquette.
- le choix d'une
problématique et d 'un sujet par petits groupes : Ensuite ,
les professeurs ont demandé aux élèves, rassemblés
en groupes de 2 ou 3 , de choisir un sujet d'étude lié
au paysage qu'ils avaient observé et de présenter leur sujet
sous forme d'une question ... étape difficile , que nous n'avons
pas très bien maîtrisée .. Nous avons fini par proposer
aux élèves une liste de sujets possibles , soit en hist géo
, soit en SVT, parmi lesquels ils ont fait un choix .
- les recherches et enquêtes
des élèves : restait aux élèves à
trouver des réponses à leur sujet de recherche . Et là
.. nouveau problème .. comment aider les groupes d'élèves
quasi individuellement , les sujets étant très variés
, alors que nous ne rencontrons les élèves qu'en grand groupe
classe (29 élèves) .. Il aurait fallu pouvoir leur proposer
des entretiens individuels , ce qui s'est avéré très
difficile à réaliser , les élèves et les professeurs
manquant de disponibilité et d'espace adéquats .
- la production des pages
web : Enfin les exposés ont été à
peu près rédigés fin Avril . Pour arriver à
rédiger les pages web (une page par exposé d'élève)
, nous avons à nouveau demandé au Proviseur et à la
Principale de "banaliser" 5 demi journées pour pouvoir disposer
de plusieurs heures de travail d'affilée et aboutir à un
résultat . Nous avons reçu une réponse positive et
donc mis en place 5 ateliers de rédaction de pages web , un par
classe , de 4 heures en matinée ou après midi , encadrés
par plusieurs professeurs de l'équipe , libérés de
leurs autres cours s'ils en avaient . On mesure la complexité de
l'organisation à mettre en place quand les travaux croisés
ne sont pas rassemblés d'entrée sur des horaires banalisés. |